加强新型体育师资队伍建设
近日，教育部等五部门联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》）。其中提出，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，为建设教育强国、体育强国和健康中国提供有力支撑。《意见》赋予了体育强国建设更深刻的核心价值，也提供了更具实践性的行动指南。实现体育强国宏伟目标，必须加强体育师资队伍建设。
构建新型体育师资队伍，首要在于把握其新时代内涵。一是角色定位从所谓的“副科”配角转变为校园活力文化的核心引擎。新课标明确规定，体育与健康课课时占比为10%至11%，该比例仅次于语文和数学。二是职责范畴从课程教学迈向构建综合育人体系的专业化新阶段。三是专业价值从单一技能传授到向科学化、个性化的健康管理高级形态演进。
构建新型体育师资队伍，关键在于筑牢根基、提升内核、促进公平。夯实基础，实现量的配齐，需要保障供给结构均衡。据统计，2024年全国中小学体育教师仍有超过12万的缺口，师生比显著低于标准要求的1∶200。应通过增设教练岗、补充兼职教师、购买社会服务等方式满足教学需求。聚焦核心，推动质的配强，需要着力塑造新型核心素养。当前，体育师资存在“高学历”与“低专项”并存的结构性矛盾：本科以上学历占比85.67%，但“三大球”等专项师资严重短缺，一些省市曾因报名人数不足取消足球教练招聘。应多渠道补足专项师资，如山东青岛试点“退役运动员入编计划”，首批12名足球、排球运动员入职中小学，月薪高出传统教师20%。统筹全局，保障整体的均衡，需要实现体育师资的实质均等。目前，中西部农村地区兼职体育教师占比43%，“体育与健康”被列为2025年全国特岗计划紧缺岗位。应通过定向培养、特岗计划、走教轮岗等方式拓宽农村师资来源。如安徽选派100名体育专业志愿者赴中小学支教，甘肃临夏为300所乡村小学开展每周送教活动。
长远看，加强培养培训，立足于培养“卓越体育教师”，是加强体育师资队伍建设的重要举措。“卓越体育教师”不仅应构建以体育专业知识与运动技能为核心，并融合营养学、康复学等多学科知识的完整知识体系；而且应具备数字化应用、育人实践与终身学习的关键能力，并最终塑造以健全人格为根本的综合素养。这就需要贯通职前职后全链条、深层次的培养培训体系。
筑牢职前高等教育根基，深化高校师范人才培养模式的系统性创新，扩大本研规模，充分发挥一流体育师范院校和专业建设的排头兵作用。推动体育师范院校与特色型大学深度合作，围绕康复学、健康数据科学等开展交叉培养，打破学科壁垒。同步优化课程结构，将智慧体育、智能装备应用等纳入教学体系，增强实践与应用能力。如上海体育大学成立智慧体育工程学院，聚焦体育工程与智能科技，可为中小学体育教育的科学化、智能化升级提供急需的师资储备。此外，还可集合高校和地区体育优势，联合打造高校高水平运动队，畅通竞技体育人才多样化升学深造渠道。
面向体育专业专职教师，还应确立专家型专业精进路径。依托国培、省培计划，采取“精准滴灌”的方式开展专项培训，通过卓越教师研究班、名师工作室等平台，聚焦学生体质健康提升、运动技能习得等核心问题。面对非专职转型教师，建立“教学准入”资质转化路径。开设“从运动员到教师”转型课程，重点强化课标在运动项目中的落地、体育课堂管理与安全管控以及运动技能习得规律的应用。鼓励非体育专业师资、退役运动员、退役军人等兼职师资获取多元体育职业资质，如青少年体适能训练师证书、游泳救生员证和社会体育指导员证等。同时，建立“跟岗”导师制，开展过程性评估与反馈，评估其将自身运动技能转化为可教知识的能力。
（作者：李琼，系福建师范大学学报编辑部副研究员）
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