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近日，第25届中国国际教育年会主题论坛之一——“面向未来的基础教育”国际研讨会在北京国家会议中心举行。本次国际研讨会由教育部课程教材研究所主办，来自中国、美国、英国等国内外120余位知名中小学校长和专家代表齐聚一堂，介绍现代化学校在育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等领域的先进经验，探讨并分享全球视野下面向未来的基础教育的战略性、前瞻性、引领性成果。
教育部基础教育司副司长、一级巡视员马嘉宾出席研讨会并致辞。马嘉宾指出，办好更加公平更高质量的基础教育，要坚持立德树人，促进学生全面发展；坚持公平优质，增强教育公共服务能力；坚持改革创新，激发办学活力；坚持数字化赋能，推动基础教育高质量发展；坚持协同育人，加强家校社合作；坚持对外开放，增进国际合作与交流。
教育部课程教材研究所党委书记、所长张国华主持开幕仪式。张国华表示，此次国际研讨会的召开，旨在深入研讨交流新一轮科技革命和产业变革背景下，教育面临的新机遇新挑战，更好地发展面向未来的基础教育，全面提高人才培养的质量水平，为推动全球教育事业发展贡献智慧力量。教材所将充分运用会议成果，组织开展现代化学校重大项目研究，提炼总结现代化学校新样态，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革研究，更好地服务国家教育决策和一线学校改革探索。
在主旨发言环节，北京第一实验学校校长李希贵以《寻找意义感》为题，分享了其带领团队在学校探索“任务学习”实验的鲜活案例和由此引发的深刻思考。李希贵认为，教育是人类为自身设计的学习系统，因此要让教育成为一个任务连续体，不断瞄准孩子成长的方向。在此过程中，要持续帮助孩子不断扩大半径，在与自我、他人和社会的互动中，感受生命的价值和意义。在李希贵看来，“教育是会过时的”，传统的课程和教学逻辑，基本是从知识到技能和学科，然后到问题解决，而现在“我们必须做一次改革，从问题开始，然后根据它找到学科和知识，最终找到一种整合知识、解决问题的思维方式和方法”，“要让学生的学习有意思、有意义、有可能，让学生找回学习的内驱力”。
在专题报告环节，来自英国拉格比（Rugby）公学全球总校执行校长尼尔·汉普顿（Neil Hampton）通过远程视频作了题为《全力专注 全人教育》的发言。在他看来，学校课程应寻求最大限度地发挥学生之间、学生与教师之间的合作，同时应侧重于解决学习中的问题或难题，使学生在先前知识和理解的边缘进行思考，不断发展他们的审辨性思维能力和创造力。
北京京西学校校长梅德巍（Marta Medved Krajnovic）在《教育着眼未来，行动始于当下》的发言中指出，学生应在充满挑战和乐趣的情景下，通过执行特定而真实的任务来发展技能、掌握知识和提升社会化情感能力。这种有目的、有意义的学习，才是真正的学习。
北京王府学校总校长王广发以《坚守育人兴邦使命 全方位建设国际理解教育创新高地》为题，分享了学校在建设国际理解教育方面的探索。在他看来，国际理解教育的意义远不止于知识传授，更要培养学生拥有全球视野、批判思维、比较意识和领导力，以及跨文化的交流能力，成为胸怀天下的中国人。
美国新英格兰院校协会（NEASCS）国际教育委员会副主任约瑟夫·科塔尔斯基（Joseph Kotarski）在《搭建坚实的学校基础和对高质量学习的理解：NEASC 认证的评审程序》的专题发言中指出，高质量学习应聚焦于让学习者构建一种“技能适应机制”，而个性化和自定进度的学习以及基于问题的协作学习，将成为重要的教学原则。
香港培侨书院中学部校长吴静雯在专题发言《从培育多元智能到实施个性化学习》中指出，让学生在真实的情景和环境中，通过问题解决、服务社区和他人，能更好地激发学生的学习动力和内驱力，让他们找到自我价值感。
上海市七宝中学校长朱越以《构建主题式“大思政课” 赋能拔尖创新学生培养》为题，分享了学校如何立足“关注人、关注实践、关注问题、关注意义”的素养发展理念，着眼“大思政”课设计的课堂、校园和社会三个实践体系，系统建构了主题式大思政课框架内容，并形成最终指向学生大思政素养的课程群。
美国霍肯中学校长斯科特·卢尼（Scott Looney）在其《教育的未来，世界的未来》远程视频专题发言中表示，今天的教育要围绕更好的目标来设计自身系统，要努力让每一个学习者都能获得最大的个性化成长。
研讨会期间，与会代表还实地参访了北京海淀未来学校和北京市十一学校龙樾实验中学，并与学校师生进行了互动交流。参访中，北京海淀未来学校校长吴凤琴介绍了学校“点亮自我，温暖社会”的育人目标，以及“发现天生不同，成就与众不同”的办学使命；北京市十一学校龙樾实验中学校长王海霞，分享了如何从全景式教育视角，把学校建成“未来小镇”和“教育学行动研究学院”的办学理念，使其成为一所家门口“没有围墙”的好学校。
